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你的孩子正在躲避学习障碍吗?

那个坐在教室后排的聪明小孩儿是谁?他经常会冒出令人惊讶的有创造性的点子和优点;他富有很高的直觉性,而且可能在艺术、音乐方面表现卓越,或者有可能成为一名职业运动员。这个孩子可能尤其擅长解决难题,或者对屋子里的东西都能熟练地摆弄。但是,这个孩子为什么现在这么痛苦地挣扎着读、写和拼呢?这个拥有这么多才能、聪明过人的孩子在学校出现这么多问题呢?他只是懒惰吗?他是不是只需要再努力一些呢?
不,事实并不是这样。这个孩子比班里的其他任何同学学习都更努力。这样的孩子是诵读困难者。
诵读困难症是一种学习障碍,主要影响一个人阅读和深入理解语言的能力。在多数情况下,孩子在口语交流、组织能力、听从指挥和报告时间方面比较困难。诵读困难还会影响他们的记忆力、遵从指示和管理能力。
诵读困难症远比人们想象的要普遍得多。事实上,它可能影响一个班五分之一的孩子。有的孩子症状可能轻一些,但另一些可能很严重。诵读困难是一种“无法预知”的学习障碍。这主要是因为孩子有一种独特的方式,会将诵读困难隐藏起来。这个聪明过人的孩子仅仅记住了故事里的单词,并且善于利用文章的线索来领会这些词。但是诵读困难的症状是与生俱来的,只是家长和老师一直都没有发现这个问题,直到孩子升到三四年级。
诵读困难症在每个孩子身上反映都不一样。每个有诵读困难的孩子都有他自己的一系列症状,也有他们自己的优点和不足。如果这个孩子还没有意识到这个问题,那么就有必要为他担心了。很多孩子患有此症的家长都会等待一阵子才去寻求别人的帮助,这是个大错。在诵读困难中挣扎的孩子决不会某一天早上起床后突然一下子所有事情都懂了。他们是赶不上的。事实上,这个问题会随着时间越变越坏。
下面列出了一些诵读困难症较普遍的征兆。有的诵读困难者可能只表现出其中的一种症状。
在幼儿园:
开始说话较晚;要花一段时间才能把词说出来;喜欢听别人诵读,但是对单词或字母不感兴趣;运动技能较差;不能分辨出押韵的单词(cat/hat)。
学龄儿童:很晚才形成左右手使用习惯;颠倒字母和数字(b/d,p/q,等等);书写不够清晰,结构性很差,一些字母中间错误地留出空隙;不能彻底完成需要多个步骤或繁琐的事情;诵读的时候添加或者遗漏一些单词;理解困难;年级数与孩子的智力水平不相匹配;按发音拼写,而不是遵循拼写规则。
诵读困难的孩子无法在传统的教室环境中学习读和写。一个原因是,他们有一套独特的学习方式。事实上我们每个人都有我们自己的学习方式。我们有的人通过视觉学习,有的人需要听入信息,有的人需要通过操纵以身体接触信息,还有的人需要使用我们所有的感觉来学习。教学中的很多老师通常都是以听觉学习方式控制课堂,他们主要依赖于以说话来教课。教师们通过口头来说教、解释和回答问题。诵读困难者无法自己对这一信息进行加工。这就是为什么每个诵读困难症的孩子学习的时候都需要老师使用多感官方式来教授技能和概念,同时将听觉、视觉和触觉学习方法结合起来。
应对阅读障碍最成功的项目就是奥顿-格林汉姆学习法。通过这种方法,教师每次发一个或两个元音和辅音,这样可以保证高强度。每一种概念都是用多感官方式教授的。大部分诵读困难症的孩子都可以在整个小学和中学阶段要求一名接受过---训练的专家提供家教。
诵读困难症孩子需要一种不同的学习方式。他们还需要来自家长、老师和同伴大量的鼓励和支持。要更关注优点,而不是缺点。要激发和鼓励孩子的才能,意识到他的激情,并保持学习充满乐趣。

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